ما هذا
طريقة التدريس الخاطئة

علم أصول التدريس هو عملية منظمة ومنهجية ، والفرضية هي أن الخطأ هو استراتيجية تعليمية ، والفرضية هي أن المتعلمين سيواجهون بعض الصعوبات في عملية التعلم.
الأبوة الكاذبة هي أيضًا جزء لا غنى عنه من عملية التعليم ، حيث تكون الأخطاء أشياء طبيعية وإيجابية ويجب أخذها في الاعتبار عند إعداد الدورات.
هناك الكثير من النظريات لمفهوم عيوب الأبوة والأمومة ، بما في ذلك نظرية الجشطالت ، والبنائية ، ونظرية الدافع والسلوك.

أهمية طرق التدريس الخاطئة

لا يمكن إجراء التعلم والمعرفة إلا بناءً على أخطاء الماضي والمعرفة.
يشجع علم أصول التدريس الخاطئ المتعلم على طرح الأسئلة والفرضيات والأسئلة التي كان يخجل منها من قبل.
لقد تغير دور المعلم من حماية المتعلمين لـ كونه شريكًا في المساعدة في تصحيح الأخطاء.

كيف تستفيد من الأخطاء

1- أولاً يجب أن نتذكر أن الأخطاء طبيعية وإيجابية وليست أخطاء تسبب الحزن أو الخجل أو المشاعر الداخلية.

2- معالجة الأخطاء كأساس ونقطة انطلاق للعملية التعليمية.

3- الاعتماد على مبادئ علم نفس التكوين والبحث المعرفي لحل الأخطاء ، لأنها تحدد طريقة تدخل المعلمين وتعاملهم مع الأخطاء على أنها انحرافات عن التجربة المعرفية.

4- الإقرار بحق المتعلم في ارتكاب الأخطاء واستخدام ذلك لمساعدتنا في إكمال حياته المهنية في المهمة التعليمية.

5- تحديد الأخطاء بدقة حتى نتمكن من التخلص منها واستبدالها بالمعرفة العلمية الصحيحة.

6- الممارسات التربوية المتنوعة داخل الفصل.

انتبه للأخطاء كماًا لطريقة التدريس الخاطئة

منهجية علم الخطأ تعتمد على طرق محددة لرصد الخطأ. يمكن تحديد مراحل هذه الطريقة بالطرق التالية:

واحد- تشخيص الأعطال ومراقبتهاتكتمل المهمة بالملاحظة والوصف.

ب- متعلم خط الإخطارنوعهذا لا يعني أن الأخطاء هي أشياء مفيدة نتجاهلها أو نتجاهلها ، ولكن يجب أن نتخذ موقفًا سلبيًا منها ، مع مراعاة عدم جعل المتعلمين يشعرون بالداخل ، ولكن يجب علينا احترام الحق في ارتكاب الأخطاء.

واحد- سوء التصنيف: في هذه الخطوة نحدد نوع الخطأ. على سبيل المثال ، يمكن تحديد نوع الخطأ باللغة العربية. هناك أخطاء إملائية وتعابير غير صحيحة وأخطاء نحوية.

دكتوراه اشرح سبب الخطأ: تحديد سبب خطأ المتعلم. هل هو نتيجة المعرفة والدة العقد والدة سبب مشاكل المتعلم؟

مع- معالجة الأخطاء: يحاول المتعلم تصحيح الأخطاء بمساعدة المعلم وبتوجيهاته وتوجيهاته.

مبادئ تربوية خاطئة

الأخطاء في التدريس ليست نتيجة نقص المعرفة ، ولكن عدم القدرة على إنشاء المعرفة الصحيحة بسبب المعرفة المشوشة.
لا يمكننا تجنب ارتكاب الأخطاء في عملية التعليم بأكملها.
الخطأ هو السمة المميزة للشخص.
الأخطاء هي شرط لعملية التعلم.
للمتعلمين الحق في ارتكاب الأخطاء.
الأخطاء لها ذات قيمة مهمة في عملية التشخيص.
يجب أن يعتمد المتعلمون على أنفسهم لإيجاد الأخطاء وتصحيحها من أجل تعزيز الثقة بالنفس والمسؤولية لاتخاذ القرارات.

مصدر الخطأ
أ- أخطاء النسويات:

يمكن أن تحدث هذه الأخطاء عبر تكليف المتعلمين بمهام تتجاوز قدراتهم الفكرية.

ب- الخطأ المعرفي:

يرتكب المتعلم أخطاء بسبب صعوبات في الفهم والمفاهيم التي أظهرها له المعلم.

ج- أخطاء ذات أصل استراتيجي:

هذه أخطاء ناتجة عن ممارسات المتعلم الخاطئة

والمصدر الخاطئ للعقد

أخطاء ناتجة عن عدم الالتزام بشروط عقد التدريس بين المعلم والمعلم.

مصدر M-pedagogy خاطئ:

لأن الأساليب والأساليب المستخدمة في عملية التدريس ستؤدي لـ ارتكاب المتعلمين للأخطاء ، ستحدث الأخطاء.

فى الختام
طريقة التدريس الخاطئة

هذا هو مفهوم وطريقة المهمة التعليمية. الأخطاء هي استراتيجيات التدريس ، وهو أمر طبيعي وإيجابي من شأنه أن يترجم لـ سعي المتعلمين للمعرفة.

الحجم الأساسي

المستوى المعرفي: التواصل مع المعرفة حتى يتمكن المتعلمون من ارتكاب أخطاء ارتكبها الإنسان في تاريخ التطور العلمي.
بعد عالم النفس النفسي : الأخطاء هي ترجمة التمثيلات التي جمعها المتعلمون عبر الخبرات المتعلقة بتطورهم المعرفي.
بعد التعليم : تتعلق بالأخطاء التي تسببها الأساليب التربوية التي لا تناسب احتياجات المتعلمين.

نوع الخطأ

الأخطاء المتعلقة بالمهمة
أخطاء متعلقة بالمتعلمين:

• خطأ عام
• خطأ عشوائي

خطأ مجموعة القسم:

• خطأ معزول
• خطأ وظيفي